当然,要真正的了解一个民族的文化,单靠书本的知识是不够的,教师要广泛的收集民族民间音乐及舞蹈录像资料,可以在图书馆收集、摘录,也可以通过网络等方式来收集,并组织学生欣赏、讨论,引导学生了解各民族的风土人情、劳动方式,宗教信仰等。教师还要充分的鼓励学生自己收集相关的资料,鼓励学生多与民族地区的学生交流。同时还可以聘请民族地区的舞蹈专家和教师来学校进行讲座,拓展学生的知识面,增强学生对民族民间舞蹈的认识。剖析动作体态、姿态的由来 单纯的让学生了解民族文化是不够的,还要通过民族文化的讲解来剖析动作体态、姿态的由来。例如:汉族东北秧歌,它的基本体态是始终保持上身前倾、略含胸、膝部微屈、重心在前,因为他们居住在辽阔的东北平原,地势平坦、寒暑分明,人们多是从事垦荒、开矿、搬运的劳动者,他们朴实、坚韧、直率、乐观,因此形成了东北秧歌特有的基本体态和动律。藏族舞蹈以松胯、弓腰、曲背、弯膝、“一边顺”为典型特征,是由于藏民族分布于号称“世界屋脊”的青藏高原,由于受山地环境的多重影响,形成了藏族舞慢吸慢呼的特点。蒙族舞蹈的基本体态是后点步位、上身略后倾、后背挺拔、颈部稍后枕、手摆放在身体两侧的斜前方位,这是由于蒙族人民居住在辽阔的大草原上,人们主要是从事狩猎、游牧业、畜牧业,勇敢、豪放、彪悍、热情。曾经创造了辉煌的战绩和历史。其后靠的体态、横拧的动作是与他们曾有过的英雄历史分不开的。通过对动作的文化解读,可以让学生在了解民族文化的同时,清楚动作的由来,更好的体会动作的内涵。充分发挥多媒体教学的作用随着计算机技术的不断发展,多媒体技术已经被越来越多的应用在教学中来。多媒体教学可以拓展学生的知识面,给学生创造一个仿真的教学情境。在民族民间舞蹈教学中,其民族文化特色浓厚,对于大部分生活环境不同的学生来说,单靠想象有时候没有办法理解,而通过现实的生活体验更加是不可能。通过多媒体,可以给学生创造一个仿真的、动态的民族生活环境,让学生在这种环境中,更加真实的体验民族文化,理解舞蹈的内涵。如学藏族舞蹈时,用多媒体将西藏的风光一一展现在课堂上。皑皑的白雪,神圣的唐古拉山脉,宏伟的布达拉宫,色彩艳丽的藏族服饰,独具特色的藏族舞蹈,耳边响起藏族的民乐,让学生尽可能的再发挥自己的想象,这样,学生就能更好的了解藏族的文化,理解舞蹈的内涵。再如在学傣族民间舞蹈时,通过多媒体展现青山绿水,溪流环绕的竹楼、赛龙舟、泼水节,年轻人聚在一起,挎鼓劲舞,好像自己就身在其中,为学生创造一个良好的舞蹈环境。另外还可以通过多媒体放映的舞蹈录像教材,拓展学生的视野,让学生通过观摩获得全面准确的认识,学生通过对比学,发现自己的不足,提高他们的舞蹈鉴赏、分析及创造能力。总之,民族民间舞蹈作为一种生活的反映,反映着地区不同的文化风貌。它来源于生活,表现着文化,是人们对生活情感的表现和关注。因此,在民族民间舞蹈教学中,应充分的发挥民族知识的作用,提高舞蹈教学的质量,以达到形神具备之效。